CLUBE DE ROBÓTICA: ESPAÇO DE INOVAÇÃO E PERTENCIMENTO

Descrição Geral

O Clube de Robótica foi implementado na unidade escolar motivado por fatores que permitiram à comunidade educativa abraçar o projeto: disponibilidade de recursos, mediação docente qualificada e o suporte da equipe de robótica preexistente. A estrutura contou com kits de Robótica Educacional Lego Spike Essential, chromebooks e infraestrutura de rede da secretaria de educação. A mediação foi realizada pelo autor deste relato, graduando em Licenciatura em Computação. Um diferencial relevante foi o histórico da escola em competições de robótica, o que gerou uma percepção positiva e receptiva por parte das famílias quanto à ampliação dessa área no currículo extraclasse.

O Clube atendeu alunos do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Durante os encontros, os estudantes exploraram conceitos de Computação — como Pensamento Computacional, Mundo Digital e Cultura Digital — articulados ao desenvolvimento de projetos de pesquisa voltados à resolução de problemas reais da comunidade escolar.

Objetivos

O objetivo principal do Clube é promover o aprendizado de robótica e tecnologia de forma criativa e colaborativa, estimulando o raciocínio lógico, a resolução de problemas e o trabalho em equipe.

Objetivos Específicos

Os objetivos específicos consistem em desenvolver habilidades socioemocionais e promover a responsabilidade e o zelo pelo patrimônio tecnológico. Além disso, a iniciativa busca fortalecer o protagonismo, a autoestima e a autoconfiança discente, bem como fomentar a iniciação científica por meio da pesquisa e inovação, incentivando, por fim, a criação de soluções tecnológicas voltadas para um impacto social positivo na comunidade local.

Habilidades Trabalhadas

Com base no documento Computação na Educação Básica – Complemento à

BNCC (2022), foram mobilizadas competências como o Desenvolvimento de projetos baseados em problemas e a Ação pessoal e coletiva recorrendo a conhecimentos de Computação. Entre as habilidades específicas destacam-se:

• EF03CO02 e EF05CO04 - (Algoritmos e Condicionais): Trabalhadas via

programação em blocos no Kit LEGO e em atividades desplugadas, onde os

alunos criaram algoritmos no papel para "programar" carrinhos de material

reciclável.

• EF03CO06 - (Interface Física): Promovida através do uso dos chromebooks

para interação com os kits e pesquisas online.

• EF04CO08 - (Segurança e Responsabilidade): Abordada durante a pesquisa

acadêmica, focando na curadoria de fontes confiáveis e no combate às fake

news.

• EF05CO10 - (Expressão Crítica e Criativa): Consolidada na Mostra de Robótica,

onde os grupos comunicaram seus resultados por meio de protótipos físicos,

murais ilustrativos e apresentações orais para diferentes públicos.

O projeto foi estruturado em doze encontros semanais, com duração de 80 minutos cada e turmas de até 25 alunos. O cronograma contemplou as seguintes temáticas:

1. Valores da Robótica;

2. Construção coletiva com materiais recicláveis;

3. Programação plugada e desplugada;

4. Robótica e sociedade;

5. Exploração e manuseio do Kit de Robótica;

6. Desenvolvimento do Projeto de Pesquisa;

7. Mostra de Robótica para a Comunidade Escolar.

Materiais Utilizados

Os materiais utilizados durante os encontros do Clube foram os seguintes:

• Chromebooks com acesso à internet (wi-fi da escola);
• Kit de Robótica Educacional (Lego Spike Essential);
• Slides e projetor (para abordagem inicial dos encontros);
• Quadro branco e pincel atômico;
• Papel e giz de cera (para atividades práticas);
• Material reciclável (garrafa pet, palito de bambu, tampas de garrafa pet - para

construção de carro durante o encontro de programação desplugada);

• Materiais artísticos (pincel, tinta, cola branca, tesoura, giz de cera, papel e

papelão - para construção de murais durante o projeto de pesquisa).

Metodologia

A rotina dos encontros do Clube ocorreu no seguinte fluxo pedagógico:

1. Boas-Vindas: Organização do espaço e acolhimento aos estudantes.

2. Roda de conversa: Ativação de conhecimentos prévios e discussão coletiva

sobre a pergunta norteadora do dia.

3. Equipes de Trabalho: Atividade prática colaborativa.

4. Socialização: Compartilhamento de soluções e feedback entre pares.

5. Avaliação: Registro de um estudante no diário de bordo e reflexão sobre o

aprendizado.

Na etapa do Projeto de Pesquisa, os grupos foram rotativos, permitindo que os alunos experimentassem diferentes frentes (pesquisa teórica, montagem física e documentação), garantindo uma visão holística do processo científico.

Evidências da Prática

Funcionamento de Sensores: Os alunos investigaram sensores do cotidiano (controles remotos, alarmes) e aplicaram esses conceitos na programação de sensores de proximidade e cor nos kits Lego.

Neste encontro os estudantes dialogam sobre a presença de sensores no cotidiano (controle remoto, chave de alarme de automóvel), investigam como eles funcionam e importância para as pessoas; formam equipes para resolverem um problema apresentado em uma história com peças do Kit de Robótica Educacional; desenvolvem a solução com instruções e recebem motivação para criar além do que foi orientado pela instrução.

Além de construir, os grupos programam (Figura 2) usando linguagem de blocos para funcionamento do sensor presente no kit; os grupos apresentam as soluções para os

demais; todos avaliam o que foi desenvolvido no dia e um estudante é escolhido para registrar o diário de bordo do Clube sobre o que vivenciaram no dia.

Programação Desplugada: A construção de carros com garrafas PET e tampinhas permitiu abstrair conceitos de lógica sem a dependência de telas, reforçando a consciência ambiental.

Como os estudantes já vivenciaram os Kits de Robótica Educacional com uso de tecnologias dependentes, neste encontro eles utilizam materiais recicláveis para construção de um carro de brinquedo reciclável (Figura 3); conversa inicial sobre a importância da reciclagem, cuidado com os descartes no cotidiano; separam em grupos para construção do carro de brinquedo, todas as equipes recebem um modelo de inspiração.

Após a construção do carro, todos recebem pedaços de papel para elaborar blocos de programação (Figura 4), como utilizados no software do kit de robótica, com objetivo

de explicar a construção do carro da equipe; todos apresentam seus blocos e carros; diálogo de avaliação do que foi construído e como eles se sentiram na construção sem uso de computadores; registro no diário de bordo do Clube sobre o encontro.

Temas de Pesquisa: Cada turma focou em uma demanda real, como melhorias no jardim, sistema de som escolar, energia solar e revitalização do parquinho, culminando na

Mostra de Robótica.

Nos encontros do projeto de pesquisa, os estudantes já experimentaram o uso de sensores e motores do kit de Robótica, além de criarem a partir de materiais recicláveis produções em grupo; cada Clube da escola recebeu um tema e desenvolveram seus problemas e soluções a partir do tema, foram eles: 3º Ano matutino: melhorias no jardim da escola; 3º Ano vespertino: melhorias no sistema de alto-falantes da escola; 4º ano matutino: melhorias no parque da escola; 4º ano vespertino: criação de um cardápio para cantina da escola (Figura 5); 5º ano matutino: divulgação sobre energia limpa para a comunidade; 5º ano vespertino: explicação do funcionamento de energia solar da escola.

Todos os Clubes caminharam pelas etapas do projeto de pesquisa: definição do problema, objetivo, justificativa, metodologia e avaliação. Ao final de 5 encontros, cada Clube apresentou um cartaz com as etapas do projeto (Figura 6); uma construção com blocos de montar da solução do projeto (Figura 7) e um diário de bordo com as pesquisas realizadas.

Apresentaram seus projetos durante o evento Mostra de Robótica que aconteceu no pátio da escola para as turmas do infantil e fundamental da escola, além da presença dos familiares dos alunos envolvidos.

Avaliação

A avaliação foi processual e qualitativa, pautada na observação ativa da cooperação nos grupos, na qualidade dos registros nos diários de bordo e no engajamento demonstrado durante a exposição pública dos projetos.

Conclusão

O desenvolvimento do Clube de Robótica teve extremo valor pedagógico. O engajamento foi evidenciado pela alta assiduidade, mesmo tratando-se de uma atividade

de contraturno. Ouvir dos estudantes o desejo de seguir carreira na área tecnológica e perceber o interesse das famílias reforçam o alcance dos objetivos de inspiração e vocação traçados inicialmente.

O relacionamento interpessoal também foi um ponto positivo, pois os estudantes conheceram e desenvolveram os encontros com colegas de outras turmas, ampliando sua capacidade de diálogo, respeito e interação social.

Entre os inscritos no Clube, tivemos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e este quesito foi um desafio para o desenvolvimento, pois não sabíamos como poderia ser o envolvimento dos alunos durante os encontros, porém fomos surpreendidos positivamente, e todos eles participaram com afinco até a etapa final da apresentação durante a Mostra de Robótica.

Externamente ao Clube, os estudantes mostraram ganhos comportamentais nas salas regulares onde as professoras regentes apontaram crianças mais focadas; melhoras significativas do cuidado com os materiais e comprometimento acadêmico.

Quanto aos pontos de melhoria para ciclos futuros, identificou-se a necessidade de reduzir o número de alunos por turma (idealmente para 15) e a diversificação de materiais para além do kit padrão, ampliando as possibilidades da cultura maker.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 2/2022, de 17 de fevereiro de 2022. Normas sobre Computação na Educação Básica: complemento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC/CNE, 2022. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/pdf/pareceres-do-cne/ceb/2022/pceb002_22.pdf. Acesso em: jul. 2025.